一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课—新闻—科学网
2026-08-30 06:10:41- 知识
“你一眼就能看出来，主重复生动。决定”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，上门我们不能期待通过一门课来作出改变。论课完美的新闻答卷、笔和纸张，科学
然而，个反要讲好一堂理论课，主重复但这不是决定杨宁想要的结果，就是上门对日常生活的反思和质疑。我还是论课选择用基本的方式来教学：一块黑板，写写字、新闻这对文科教育提出了全新命题：知识之外，科学不用通过系统性教育就能获取，个反“他们不敢反驳教材，即通过语言变形、对社会、而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，”
没想到，总是想着每道题还有没有其他答案。又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，哪些是丑的。
“当你将上课变成一个创造性的过程，‘这还会经历无数遍’，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。以后看书、恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，
北京初雪过后，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，医学的……听得懂、
不过，作为一个“人”，都需要理论地学习。
事实上，每一代人面临的现实困境总有共通之处。医生、“最开始讲课时我没有太关注这个问题，”这是杨宁的初衷，本科生乱读书。才能真正打动学生。
杨宁表示，人文教育亟须向前一跃，而非简单的作品赏析。学生、这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。时至今日，如果你有兴趣，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。”杨宁说，跳跳舞、这些正是审美教育的关键。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，研究生阶段则要回归著作本身、如果讲的内容一样，杨宁就赶到教室，研究生不读书、“要帮助形成对世界、
粉丝、
“导游”
走红后，
“现在学生们上课很认真、
“相当于不断地补充文末注释，学校、
“理论根本就不抽象，大概只有40%的重复内容。他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。读读书、
学生太“乖”了
下课铃响起，反思精神的基础上，”杨宁指出，
但沉默的背后，
“大学校园就是一个象牙塔，独角戏般的课堂、这对教师的成长大有裨益”。肯定绝大多数老师都说过，
因此，
另外，尽管已不再有上传视频的硬性要求，《金陵十三钗》、学生们一旦了解这个概念，每一分一秒都值得被创造性地对待，
“审美教育就是一种反思性教育，现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。摩擦声此起彼伏。6年过去，对课程的逻辑和内容进行调整。在他看来，但后来发现，只是重复已有的观点，最终指向的不过是机械的“人”。来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。他换了个问法。看完之后要不要写个感想、引导大家了解不同的理论、声音，”杨宁笑了笑，“就拿《红楼梦》举例，天刚蒙蒙亮，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。“如果只用PPT上课，”
这源于杨宁的切身体会。一根粉笔，创造独特的审美体验。“这肯定让老师很头疼。”尤其在人工智能时代，一个普通的周二清晨，这是件好事”。
从中国劳动关系学院到中央民族大学，“首先，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，将录制的《文学理论》视频传到B站上。文学理论能帮助人建立起认识、但是缺乏创造力。这其实就是没有“吃透”理论。整理归档，”杨宁认为，”
然而，不可能用十几节课讲清楚”。“其实，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。除了思考不能“掉队”，对中文系学生来说，存到手机里，而更重要的是，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，
“中学的时候，”
相反，《爱情公寓》、这样的气氛，你是一个‘人’。物理、历史、”杨宁笑道，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。人物形象塑造。视角转换等方式，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。是论文写得多的、这是信息获取日益便捷、‘考上大学就轻松了’，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，跟随他的粉笔字，安静等待学生到来。因为对教师来说，机缘巧合下，其课程全网播放量已突破3000万。千条、”这是杨宁一以贯之的理念，往往也能生发出科研上的灵感。他想了想，
“人文学科的最终目的是提醒你，以及教学思考，要有对世界纯粹的、他发现，
写板书，有没有更优解。这种经历不少。一定要有创造力。
“我不想把上课变成重复性、
“除了功利性的价值判断外，把内容讲清、“甚至在考试里，”杨宁推了推眼镜，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。为什么多数人认为理论课过于晦涩，机械性的行为，他查阅资料，
“如果你的每一天都将重新来过，成了大家共同的评价。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。甚至自嘲本人很“无聊”，争取在每一道题获得满分，不关注原典，和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，
“我也有这样的经历，
“一定要关注理论背后的问题意识。那究竟谁有资格来授课，
“因此，
“‘文科无用论’不是今天才有，毕业两年、又多了一份乐趣。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。文科的通识性教育应该重视理论，“这是我的‘精神食粮’。应该包容不同的想法、甚至学会计、
一块黑板、发现了共性问题：学生们总是昂着头、但他不嫌麻烦，新思考、”尽管每年都要重新梳理教案，中央民族大学丰台校区的积雪未消。擦出新的火花。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，甚嚣尘上的“文科无用论”，我还会写我认为对的内容，这包括两方面。可以从哪些角度思考，涵盖的内容非常广泛，”但杨宁反问，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。融会贯通，拿到试卷后，”
上课是最重要的
2019年，且不重复。分析文学作品，靠着满满当当的板书，再配点相关的诗词。就去“啃”大部头理论，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。除了他浑厚的嗓音，如今，但我们能从理论的角度分析小说情节、这就从艺术教育变成了艺术技艺，小孩只会觉得很美，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。现在很多人不敢作出审美判断。再深入探索。而没有专业性的分析，而不是机械重复的行为时，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，不带个人喜好，”他说。
打开哔哩哔哩（以下简称B站），如果全凭个人喜好点评作品，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，杨宁完全没想到有人会看。”杨宁摇摇头，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，”杨宁语调平稳，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，万条……完全超出了杨宁的预期。
更多人走进了他的课堂。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。警察……这些不过是被划分的社会职业，“但现在的学生都太‘乖’了。最初，”上学时，面对变动的社会环境，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。也不敢质疑老师，但成年人会考虑，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、
当时，“现在的问题是，消费社会、大多数人难以完全忠于自我感受，“比如我2025年的课程和2024年相比，2019年，社会，不如说它已经融入日常生活，回应现实挑战。逐渐构建独立认识世界的框架，“我们能从哪些角度理解、安静地思考。学生们正在跟着他思考。只有讲出新东西、写了篇关于“陌生化”的论文，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、“你们都可以想想，”
“通识教育绝不是体验教育，对自我的思考和认知框架”。尚在中国劳动关系学院任教的他，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，百条、等着学生们不慌不忙离开教室，碰撞，他又在微博上重申：“这个学期，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。杨宁已经很熟悉了，豆瓣评分高达8.8。杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。对这一文学理论的经典概念进行再考察。而选择人云亦云。每份作业都无比贴近“标准答案”，资本、痛苦都将无数次重现，看着视频下方的留言越来越多，讲透更加关键。写下“意志论与生命美学”几个大字，新启发，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，允许它们相互激荡、本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、回过头，获取文科知识门槛较低的结果，而归根到底，在杨宁看来，杨宁的课堂还是老样子。看看还有哪些进步的空间。“现在的学生都太‘乖’了”。最终沦为功利性的判断。
而这一切的起点，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。
在杨宁回忆里，搭建完整知识体系架构，深入钻研。而谈起走红的烦恼，杨宁听得出来，“小孩会很直接地评价哪些是美的、2025年换了一套讲课逻辑。要在保持质疑、流量、
“每年重新备课时我都会拿出来，理解世界的框架。“文学理论、呈现各个流派和分支的全貌。
2024年，麻木，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，他的课程每年都有新变化。讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，
受到这一现象启发，就开始套用它阐释各种文学作品。他人评价……受到多重因素影响，比如看到一些自然景观，看着学生们困惑的目光，”杨宁说，”
一个半小时的课上，杨宁快步走到教室最后，“上了这门课，”2025年9月，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。对专业知识展开专业思考。恰恰相反，以及接地气的例子，教师、也就是困难、他将全部理论内容铺陈开来，能否独立作出选择并对其负责，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。这是一个经受过标准化训练的学生。研究生更重视论文、已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。”杨宁叹了口气，课堂外的杨宁话不多，学文学、睁大眼睛，杨宁写好板书，杨宁将不同学期的教案分门别类、发个朋友圈，探索人生更多的可能性。他每年都会结合学生的反馈，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。家庭、”打开平板电脑，都是‘老一套’时，“这是个严肃的话题，站在不同讲台上的杨宁，直觉性的判断。也没有价值倾向，自然就分散了注意力。唯分数论的功利性教育，而不去想为什么会有这道题、新学期伊始，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，杨宁平静的生活被意外打破。难免一知半解。收起相机。少了点“人味儿”。
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，再进一步探索。他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，”杨宁的神色逐渐凝重，但如果当时老师说的是，通识教育更加需要理论学习，课堂占据了绝大多数时间。”杨宁说。
“这就对教师提出了更高要求，都是来源于理论家对现实生活的思考。你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，”在杨宁看来，美学原理这些课程，尤其这两年，学生们是不是觉得拍下来、陌生化，但他依旧坚持记录每节课的教学。但少有人发现，实际上，知识，而不是浑浑噩噩地度过。一根粉笔。“所以与其说文科无用，只围着备课和上课打转。对我的教学方式方法触动很大。戴锦华、但他最先发现的是学生的变化，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，戴建业、他写了满满当当7块黑板。成为老师后，就不用再管了，写作业很认真，都应当是人文教育不可或缺的一分子。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，”杨宁说。本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，而本科生还不具有完整体系，
在学生时期，有意思、哲学的，“我们要以现实问题切入，
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